「校刊是甚麼？能吃嗎？」這應該是大部分同學心裡的疑惑，每年在學費裡多了一份「花中青年」的費用，不過這本刊物究竟在幹嘛？為何需要全校的同學掏錢購買？
高一的時候，我也很疑惑，在校刊發出的當天，我聽到許多意見，正反兩極，甚至有人連翻都沒翻就丟進回收桶，這些我早已料想到。茫然的我，詢問我的指導老師，甚至提出了「自由購買」這樣的方案，但事實上可行度是相當困難的。
校刊就像是制服，是學校的精神。指導老師如是說道。這個結論在我心中投下一顆震撼彈，身為校刊社的一員，我從來沒想過這點，只是覺得編輯這本刊物是我們的義務，最後淪落為工人，卻不知道為何如此。
在編完第一本校刊之後，我心中有許多的疑問遲遲無法解開，甚至在升二年級的暑假萌生了打退堂鼓的意思。翻閱著陽春的刊物，再看看他校的校刊，我深刻地覺得自己很失敗，這本刊物像是一本作品集，而有失它「校」刊之名。
前往台北的火車上，我和指導老師聊到她以前指導的他校校刊，也是有相似的問題，但整體而言，他們遇到的情況似乎比我們更加艱難。在一個學校裡頭，填選加入校刊社的人究竟是多是少？我個人的看法是，若一個學校沒有一個系統性的傳承，基本上是每過幾年就大換血，花中基本上就是個很好的例子。再拿台中一中的《育才街》，這是我最欣賞的校刊之一，裡頭的排版和書寫都有相當的水準，在經驗傳承上也非常完整。進入校刊的第二年，我在煩惱的是，為何別人可以，我們不行？
校刊的精神與走向──內容上的本質（引用自深藍論壇）
身為校園民主中的要角，可知校刊傳統上兩項不可或缺的本質乃是「批判」乃是「省思」，少了這兩個核心精神，則遑論校刊論述的自主性。當然正如前文所提，校刊的內容隨各校而異，除了形式上的本質外，校刊還有各種發展的可能。在此以建青的流變為例。
（1）民國四○至六○年代
早期的校刊受政治情勢影響，各校多有相當嚴密的「審稿」制度，文章內容須由指導老師審核通過才能刊登，加上此時全台籠罩在一片白色恐怖的陰影下，學生們普遍被洗腦控制，即使有所欲言也不敢表態，因此最早校刊內容多為反共復國等八股懷鄉內容。稍後期才開始出現一些關於教育體制、時代的思潮，引起學生紛紛來稿論戰。另一方面各校也開始刊載同學們的文學創作，文藝風氣於此時紮根。
早期的校刊受政治情勢影響，各校多有相當嚴密的「審稿」制度，文章內容須由指導老師審核通過才能刊登，加上此時全台籠罩在一片白色恐怖的陰影下，學生們普遍被洗腦控制，即使有所欲言也不敢表態，因此最早校刊內容多為反共復國等八股懷鄉內容。稍後期才開始出現一些關於教育體制、時代的思潮，引起學生紛紛來稿論戰。另一方面各校也開始刊載同學們的文學創作，文藝風氣於此時紮根。
（2）民國七○至八○年代
受六○年代後期至七○年代黨外運動興起、地下雜誌如雨後春筍般竄出、白色恐怖陰影逐步消退的影響，大學校園內的學生運動風起雲湧地展開。各校刊物紛紛衝撞體制，以批判性的內容反抗校方高壓管理。此一風氣慢慢由大學傳入高中校園，即使活動規模不如大學，但文字內容明顯較早期更具批判性，檢討校內體制的意圖更為強烈。校刊的「批判」性質逐步確立，校方與學生的對話平台於焉形成。
受六○年代後期至七○年代黨外運動興起、地下雜誌如雨後春筍般竄出、白色恐怖陰影逐步消退的影響，大學校園內的學生運動風起雲湧地展開。各校刊物紛紛衝撞體制，以批判性的內容反抗校方高壓管理。此一風氣慢慢由大學傳入高中校園，即使活動規模不如大學，但文字內容明顯較早期更具批判性，檢討校內體制的意圖更為強烈。校刊的「批判」性質逐步確立，校方與學生的對話平台於焉形成。
（3）現代校刊
隨校內高壓逐漸鬆綁，各校風氣逐步走向多元。在新世代文化的衝擊下，各校校刊也逐步走向大眾化、雜誌化，講求版面美觀、內容符合大眾需求。形式上主要由社內編輯撰寫的「專題」及校內來稿的「作品集」組成，另為提振校內寫作風氣，各校校刊社紛紛承辦「文藝獎」事宜，將得獎作品匯入校刊。
隨校內高壓逐漸鬆綁，各校風氣逐步走向多元。在新世代文化的衝擊下，各校校刊也逐步走向大眾化、雜誌化，講求版面美觀、內容符合大眾需求。形式上主要由社內編輯撰寫的「專題」及校內來稿的「作品集」組成，另為提振校內寫作風氣，各校校刊社紛紛承辦「文藝獎」事宜，將得獎作品匯入校刊。
校刊本質隨細流不斷匯入時代大河，從早期的「思辯」、「文藝」，中期的「批判」到目前的「多元」，逐漸呈現出幾個重要的面向。如何在這麼多的面向中取得平衡點，且在形式上實行校刊社的權責，將是現代校刊編者最重要的課題。
我們常說花中是個自由的學校，最大的特色便是自由。確實，我們從運動會的暴動傳統看到了這點，累積一天的熱情在瞬間炸開，這不就是花中嗎？但我在校刊社的日子，卻覺得自己在箝制這樣的熱情。我們沒有《迷路的詩》裡頭的叛逆，更沒有《女朋友男朋友》裡頭受壓迫而拒絕服從的熱力，我們有的，只是一個經過好幾番辛苦而造就的既定自由。甚麼時候，「自由」這個詞的定義已經變成了「最低限度」？只要沒有受到很大的打壓，便是自由？
從上學期的專題裡頭，我想像自己是個非校刊社的人，我有個疑問，「咦？這叫作校園媒體？」我認為是校園媒體的主題大概只有「班際籃球」、「國際交流」和「清蔓測驗卷」吧？其他大多只是文學獎復文學獎，個人作品復個人作品，這麼一來難道不是違背校刊的意義嗎？當然，我們做了在地人該做的，前往漁港寫下「海味」，前往松園別館寫下「松氛咖啡香」，甚至採訪了花蓮兩大二手書店「舊書舖子」以及「時光」，但卻看不到這學校的靈魂。
在學校所有的課程裡頭，啟發我最多的便是美術課。記得從高一第一堂課開始，老師便要我們用左腦思考，而不是淪為教育制度下的考試機器。老師如此說道：「升學是種手段，它讓你能達成夢想、做想做的事，但今天卻將手段變為目的，那就像是為了創作而削鉛筆，卻誤將削鉛筆當作最終中目的一樣。」在這堂課裡頭，我可以捐棄課業上的壓力，盡情做一個像自己的人。從小到大，美術從來不是我的強項，但老師讓我理解，「技藝並無法決定思想的高度」，升上二年級，我們班進行自由度相當高的「塗鴉」。這樣開放式的主題，前置作業相當重要，光是討論就要耗上好幾堂課，我們這組的主題甚至換了又換，改了又改，最後才定案，緩慢地開工。學期末，我才終於理解到，原來美術課可以如此。如果今天只是待在教室裏頭，聽老師講解美術史，我想並不會讓我感興趣，能夠走出教室，才是藝術。也是在這點滴的過程，我逐漸理解到之於校刊，我該扮演的角色為何……。
校刊社是甚麼？我想，這個問句並不單純是個「懸問」，更應該是個「激問」。一個校園該擁有的不只是教育和師長的聲音，更重要的是要「學生」的聲音。這問句像是在問我們，校刊社可以為這個學校幹嘛？校刊社拿那麼多錢究竟在幹嘛？說好的校園媒體呢？在剩下的日子裡頭，是我在校刊社最後的日子，我會努力去實踐這個目標，讓所有人看見，校刊社，它是一個校園裡頭不可或缺的一份子。
寫於３５ｔｈ趕稿前夕
參考資料：深藍論壇【討論】關於校刊社（給高一學弟妹）
延伸閱讀：楊照《迷路的詩》
台中一中校刊《育才街》
電影《女朋友男朋友》
陳為廷《欸，校刊社去哪了？──一個關於校園媒體公共化的發想》
(刊登於第三十五期花中青年)